水珠兒第一本書《家有國中生》作者序
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SARS那一年，我的生命裡遭逢諸多無常，雪上加霜的是，四歲的二兒子正好自奶奶家回來，失序行為反映了被疏忽的心理，我的思緒千迴百轉，同時意識到要培養第二專長。於是，我提筆抒懷並開啟了學習教養的鑰匙，從心開始，自我成長。
如今，三個兒子已分別為大一、國二和小六，曾讓我傷腦筋的二兒子，在穩定中成長。反倒是秉性純真善良，從小細膩體貼、善解人意的大兒子，國中三年的成長印記，在在教媽媽刻骨銘心。亦師亦友的國中班導邱月琴老師告訴我，孩子國中階段，做父母的很煎熬，孩子何嘗不煎熬？雲淡風輕時，三言兩語交代過去，過程卻是「如人飲水，冷暖自知。」
多年來，我身邊始終有書有筆，以及一台相機，總在文字影像中，觀照自我。在親子書寫方面，雖說以文字記錄孩子的生活點滴，更多時候書寫父母受內在衝擊所獲致的自我成長。我常在書局裡流連，放眼望去，盡是琳瑯滿目的教養叢書，可是，面對孩子林林總總問題，夫妻觀念南轅北轍教養不同調，心煩憂身受挫，苦無良方。
常想，為什麼沒有一本書可以告訴我答案？……
原來，大多數教養書籍呈現「以結果論英雄」的世俗觀，令人羨慕的美好家庭藍圖，也充斥著如何教出資優兒的葵花寶典，卻無法解我心中困惑。各種人生經歷讓我逐漸明白，生命是多元的，沒有標準答案；生命有順境更有逆境，在逆境中成長至為重要；生命是所有過程的累積，不應只重視結果，不應窄化成功。倘若親職作品滿溢「完美」氛圍，略過瓶頸挫折等「不完美」情境，看不到孩子或大人的困頓衝擊，讀者的感受如何呢？
想必大部分父母與我一樣，認真努力生活，可是生命中有許多情境是無法掌握的，往往和預期相距甚遠！因此閱讀過於完美或教出資優兒等親職作品時，明知不能羨慕，仍感挫折連連！一位好友與我分享類似心情，有時看了教養書籍，甚至會更焦慮不安。
我想，是不是有一種親職書，書寫父母如何坦誠面對生命，在陪伴與教養孩子裡，看見自己生命中的缺憾、擔憂或恐懼，不斷在其中尋求跳脫，學習自我成長。我想，是不是有一種親職書，寫出受苦心靈又突破困境的聲音，包括：孩子不符期待父母飽受壓力，如何學習「放下」；觀念衝突教養不同調，如何學習「放心」。我想，是不是有一種親職書，提醒大人和孩子，生命之美在於過程，生命本身即意義，不必與別人比較，只要安心做自己，成為認真而快樂的平凡人，就是一種成功，值得被愛且深具價值。
《家有國中生》一書正是傳遞前述意涵，其內容包括：輯一《前青春期》，發表於報章雜誌的短篇小品，當時大兒子為國小五六年級；輯二《家有國中生》，刻骨銘心、淚水交織的媽媽札記，記錄在家中和校園的親子震撼教育；輯三《青春茫然》，以半回顧方式書寫生命反思，當孩子不符一般期待，父母如何為自我和孩子找到心靈出路。
提筆抒懷三千多個日子以來，我在台北植物園附近上班，晨昏路過荷花池，午休靜賞荷塘景致。此刻，正是初夏，一片粉荷嫩綠，清風徐徐，水波粼粼；一日最美的時刻，在晨曦初露時；每當下起大雨，雨點在荷葉上晶瑩剔透，無法承受則倒在另一片荷葉上，頃刻間荷塘有如舞池，盡情搖擺舞動……。年輕時，在小南門附近東吳城區部念大學的我，喜歡在雨中流連荷花池，對著荷花沉思或作夢。如今，也常趁著斜風細雨，獨自漫步在荷花池畔，同樣景致，心境卻大不相同。
是誰，是誰將獲致成功、博得掌聲、力求完美等緊箍咒，深深嵌在我們頭上？令人隨時緊繃而無法輕鬆自在……。是誰，是誰告訴我們：「只要努力，就會成功」？卻忘了溫柔提醒，我們只能掌握自己的努力，結果卻必須交給上天決定！我們能做的，只有在每一次經驗中，堆積生命的深度和廣度。
在這本書裡，想和所有大人共勉，不完美本是生命常態，不能期盼事事都要達到自己所希望的樣貌，一定要如何或一定不如何，小至生活瑣事上，也不必要求他人完全依照自己意思行事。因為當我們不自覺地以心中標準審視自己檢視別人，以自我觀念要求並期待孩子，或以單一價值觀衡量他人，往往成為沉重壓力和心靈負荷，不僅累著自己，也苦了別人！長期若無調整，容易傷人傷己，不勝唏噓！……諸多看似教養問題，同時也是宗教、心理和哲學議題，而「接受」這項生命教育課題，更關係著個人內省等修為，需要一番功夫。
再者，我們應更寬廣地看待「成功」，除有形成果飛黃騰達、功成名就外，諸多無形表現更值得讚許與喝采，例如：勇敢面對戰勝病魔、遭遇困難突破障礙、從痛苦失意中力圖振作、逆境中依然積極樂觀。生命過程中，只要能全心投入且深刻感受，此刻，便是最美；人生舞台上，只要盡情演出，便給自己最好的掌聲！
多年來，有機會看盡一年四季的荷塘景致，深感滿池荷花不是最美的景致，反倒是疏而不密顯得更美，因為留白所以見到水中倒影，粉荷綠葉倒掛在水中，隨風搖曳儀態萬千，教人想忘也忘不了。如同一幅畫作，適度留白有加分效果，真實人生也是如此，不被目的性事物完全佔據，不必事事求全求美，「不完美，是美」………從此，我以讀詩般的心情生活，讓花朵般的美麗綴滿生命。
