★風景美、氣氛佳，如果椅子上多了不分性別或老幼的兩人，
是不是充滿了生命，更有意境呢？
生命也一樣，需要更多互動與關懷，才充滿了溫暖
主講／錢永鎮 (曉明女中教師)
（本文為泰山文化基金會辦理生命教育教師研習會演講部分摘錄）
有一回，我到一所學校演講，校長引導我到會場，遠遠一個老師看到校長，他竟然就轉彎回頭走另一條路，那個老師一轉彎，前面的同學看到老師，也轉了彎，我深深感受到這個學校的氣氛真不一樣。當老師沒有跟校長打招呼，老師跟學生沒有很好的互動時，生命教育就不太能成功。
另有一所學校就不一樣，不只老師熱誠地來打招呼，連學生都主動來打招呼說：「校長好！客人好！」這所學校的老師常帶孩子出去體驗；或在一些課程裡讓學生有一些互動，因為生命跟生命如果沒有對話、沒有接觸，講很多都是假的。
所以一般在校園裡校長看到每個小朋友都會說：「小朋友好！」看到一個受傷的小朋友就問他說：「你腳怎麼了？」他雖然已經被五、六個老師問過了，可是當他講自己被問得好煩時，卻笑得很開心。
生命教育的推動，需要每一個老師把孩子當成自己的寶貝，生命跟生命之中要有對話跟接觸。比如說，剛才演講前我讓大家有一段時間相互聊天，彼此就會有一點溫馨的感覺，現在請你們伸出食指，然後跟周遭的人互碰鼻子，起碼你必須碰兩個人，這樣人與人之間有了接觸與互動，團體氣氛很快就進入了狀況。我在帶領一個新班級的時候，通常會用印地安式的歡迎方法：先跟第一個學生握手，再跟第二個握手，然後學生也跟著我後面依樣畫葫蘆，全班輪握一遍，這樣花了十分鐘，全班同學就都跟我握過手，彼此也握了手。
第二堂課如果他們還很陌生，就叫他們互相腳踢腳，男生班級他們踢得很過癮，他們會亂踢，不過沒關係，踢完了握手，握完了身體碰一下，每一堂課抽十分鐘做這樣的接觸，師生之間關係就不一樣了。
所以，我們跟自己、跟他人、跟大自然、跟對上天的信仰，都有一些對話及接觸的機會，就是生命教育的開始，以上我們講的是「人與他人」的互動。
接下來談「人與自己、人與自然的關係」。
我讓學生在上課時間去校園散步，但是有兩個要求，不准講話，不准結伴。還有一個作業，就是在散步過程中，要問自己：「我在這裡幹什麼？」然後回來跟同學分享，目的就是要培養學生「獨處」、怎樣面對自己。
下一次我再叫他們去校園每個人選一朵花、一棵樹或一個石頭，然後坐在它對面好好看它十五分鐘，學生會說：「那我不是發神經嗎？」我說：「不是，是因為你們以前從來沒有很認真的，用十五分鐘去對待一個你可以好好欣賞，尤其是有生命的東西。」要讓一個孩子很專注的看一個生命，先從哪裡看？先從花，從草，從樹，從樹葉，後來我讓學生可以選擇看自己的同學，只是不准講話，專注的看他。
最後同學分享的經驗是：自己好像很少有這種經驗。
我們大人有時候甚至也很少有經驗去看很細微的生命。可是幼稚園小朋友看一隻螞蟻他會看得很認真，越長大，這些東西就越不被重視。生命的尊重、欣賞，要從一個人跟自己、跟他人、跟大自然有和諧的互動及關懷做起。
（整理／泰山文化基金會 陳俊龍）
